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坚持“分层作业和分层补考”制度 落实面向全体学生的教学
真钱牛牛游戏平台区龙兴中学
 
近几年,我校依托课堂教学这个主阵地,围绕面向全体学生这个目标,逐步探索出分层作业和分层补考等培优补差的措施。通过近三年的教学实践,取得了明显的成效,教学成绩处于真钱牛牛游戏平台区前列,受到市、区两级教育局的表彰。2012年中招考试我校八中线以上学生40人,上线率36%;总分过差率6%,属于比较低的乡校之一;平均分404分,比全区平均分高15分,位列全区第5名。下面结合我校几年来的探索和实践,谈谈我们的具体做法:
一、正确对待学生差异
学生成绩的两极分化是当前中学尤其是农村中学普遍存在的并且十分突出的问题。一般从八年级上学期开始,两极分化面日趋扩大,它直接影响着教学任务的完成和教学质量的提高。针对学生水平参差不齐,相差悬殊的现象,用“一刀切”的办法对学生施行教学显然行不通。如何控制和缩小学生学习中的差异和两极分化,运用不同的方法手段对学生进行因材施教,这是我们一直思考的问题。
首先我们要求教师树立正确的教育观和“学生观”,正确地认识和对待学生,特别是学习困难型学生。其次要注意学生个体内部的差异性,这种差异既表现在认知、情感、动作、技能等领域发展水平的差异上,也表现在个体在每个领域的各个方面发展水平和特点的差异上,总体发展水平较高的学生也有他的薄弱环节,学习困难的学生也有他的优势所在,尽管各层次学生的特点、水平不同,但都有得到发展的潜能,要努力形成一种机制,使全体学生自信自强、克服困难、主动学习。
二、诊断分层
在开学初,参考学生上一年或者上一期的各科学业成绩,通过单元测试对学生进行“诊断”,根据学生在答题时所反映出的情况将学生分成三个层次。
1、优良型:其表现为成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有严密的逻辑思维和综合解题能力。
2、达标型:其表现为成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性、积极性较好。
3、困难型:其表现为基础不扎实,能力弱,领悟能力差,学习习惯不好,学习意志不坚定。
三、目标激励
对不同层次的学生制定不同的目标,采取不同的做法:对困难型的学生是“低起点,补基础,手把手,多鼓励”;对达标型的学生是“慢变化,多练习,小步走,多反馈”;对优良型的学生则是:“小综合,多变化,主动走,促能力”。
在每次周考、单元测试、月考和期中考试之后,根据学生的发展情况实行阶段性调整,使学生始终处于对自己发展具有最佳影响的层次上,以此来增加学生学习的自信心,学生学习的积极性和主动性随之也提高了,由“要我学”变成了“我要学”。
如何制定切合实际的激励目标?这是非常关键的问题。目标过高或者过低都会对教学造成影响,有时也可能事与愿违。激励目标制定的原则是“跳一跳,够得到。”也就是让学生经过努力能够达到。比如,语文、政治、历史、地理、生物这些学科,对三种不同类型的学生我们制定的目标分别是:及格、良好、优秀。对于数学、英语、物理、化学这些学科,我们制定的目标分别是:达到40%、达到60%、达到70%或者80%。在具体的实施过程中,则根据试题的难易程度适当提升或者降低标准,经常让不达标人数控制在五分之一。
四、坚持“分层作业和分层补考”制度
我们在多年的探索和实践中逐步摸索出一套符合学生实际、具有初中特色的“双分”培优补差的办法。分层补考和分层作业的做法能较好地消除学生学习的畏难情绪,提高学生学习的积极性和创造性,满足好中差各层次学生的心理需求和学习需要,为每一个学生创设了“天天向上”的机会,有利于各类学生的充分发展,有利于大面积提高教学质量。
(一)分层补考
1、在同一班级,各学科课任教师根据学生的能力和成绩,将学生分成三个层次(一般分为ABC三层)。不同的学科,每个层次的学生也不尽相同。
2、对不同层次学生提出每次考试所要达到的不同目标:刚进入九年级的前3个月,对3个层次学生分别提出了学科满分的80%70%60%的达标要求,不达标者要进行必要的课外辅导,然后分别补考,要求必须达标。3个月后,再进一步提高标准:按学科满分的90%80%70%的达标要求。并在整个教学过程中始终坚持。
3、无论周考还是单元考试、月考,考试命题,都注重基础,面向全体,又有一定区分度。每份试题,同一时间内分层要求:A层学生全部完成,B层学生必须完成中档及以下试题,C层学生必须完成基础试题,同时做到平时考试中考化;坚持试卷批改不隔天;对考纲重点知识的考查,在对错误人数进行统计后,超过半数以上的题目重点评讲并在下次考试中出现类似题型,对错误人数不到10个的题目,针对个别学生进行个别辅导。考试信息及时反馈给学生,让学生及时了解自己的学习状态,及时进行纵向与横向比较,扬长避短,增强学习自信心。
(二)分层作业
为使不同层次的学生及时通过作业巩固所应掌握的知识,可以将每次作业分成按教学目标和题目的难易程度分为ABC三组组成作业卷,备课组成员轮流出题目,易、中、难的比例一般为7 2 1。困难生只要求完成A组,中等生要完成A+B组,优生要全部完成。有时也将作业分成必做题和选做题两大类,困难生只要求完成必做题,中等生只要求完成必做题和部分选做题,优生则要全部完成。
对于作业,我们坚持做到:
1、分层设计:可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习;A层学生除完成 BC层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些综合性题目的自助餐(对于自助餐,我们配有答案,不收、不改、不评),使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
2、统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为考场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
3、不同批改:对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对AB层学生的作业,我们采取轮流面批的方式,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。
4、不同评价:教师除在课堂上对不同层次的学生进行分层评价外,对于学生的作业,只要他按要求做对,都给100分,对于“超标”完成作业的,一律用100+××分的形式进行评价。除教师评价外,还可以让学生进行评价。课堂上,简单问题有意让困难生回答,中等生进行评价;综合题由中等生回答,优生进行评价;较难的问题让学生思考后,一般由优生回答,教师评价。
“分层作业和分层补考”培优补差的措施,其核心是抓好优生的弱科转优和差生的整体提升,其突破口是通过集体主义教育活动适时切入激励,其基本方法是以班主任为核心统筹实施,其根本点是坚决落实,长期坚持。
五、在分层培优补差中应注意的事项:
1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验,教导处对所学知识每周进行一次抽测。
6、要讲究教法。要认真上好每一节课,研究不同课型的教法。如上复习课时,要把知识进行网络,把知识进行列表比较,把知识系统,便于学生掌握;上习题评讲课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题情况,讲知识的重点、易混点、难点及考点。做到师生互动,生生互动,极大地调动学生学习积极性,提高优生率。
六、奖励与监控措施
(一)分层培优补差抓两个层次内容,一是优生弱科,二是差生成绩提高。
1、学校设立培优补差专项奖,每学期两次,每次奖励100元。
2、具体培优补差对象确定办法:①每班优生弱科的确定主要是取年级总分前若干名——七年级前90名;八年级前80名;九年级前70名(我校各年级人数近120人)。把各年级前若干名学生各科平均分计算出来,作为参考标准,然后分别把每班前若干名确定出来,再计算出各班前若干名学生的各科的平均分。凡是该科低于年级该科平均分的学生,该科为补差对象。一般七年级每班确定45名;八年级每班确定40名;九年级每班确定35名。②对于差学生每班确定后10名。
3、具体计算方法:
①优生弱科积分所占比例为60%;最后10名积分所占比例为40%。②所有学生都以第一月考成绩作为基础,确定期中培优补差计算结果。③每位学生该学科在第一月考中所占名次与期中该学科所占名次进行比较,上升一个名次得一分,下降一个名次得负一分,所有补差对象得分相加之和为该学科培优补差的总积分。④哪一学科积分多为获奖者。⑤主要是同年级各科进行评比。⑥期中作为期末培优补差的基础。
4、具体奖励名额设置:
①九年级每次设置七个奖励名额,参加中招考试的七学科参评,每学科奖励第一名班级的教师;②八年级每次设置四个奖励名额,语文、数学、英语、物理四学科参评,每学科奖励第一名班级的教师;③七年级设置三个奖励名额,语文、数学、英语三学科参评,每学科奖励第一名班级的教师。
5、奖励办法与奖金数额:
①奖励按照同年级进行,部分学科;②奖励只按照积分高低取前若干名;③每次奖金100元;④期中、期末两次兑现。
(二)分层补考具体办法与奖罚:
1、各年级各班按照学科特点结合学生具体实际,由班主任会同任课教师、学生本人,制定出学生具体的考试分数目标;
2、以班级为单位,由班主任填写学校统一打印的考试目标激励卡,一式四份。交学校一份,班主任和任课教师各留一份,学生本人留一份;
3、不论的大小考试,任课教师根据考试分数,每次确定补考人数,一般情况下为四分之一。凡是达不到目标的学生都要进行补考;
4、优等生不达标也要补考,差生达标就不需补考。补考的标准是达标与不达标。
5、对于周考、月考、期中、期末等学校统一组织的考试,教导处在考后第二周进行抽测。主要是抽测各个层次未达标学生。每个班级同学科抽测人数相同,一般优、中、差各抽5人,根据抽测结果对任课教师进行处罚。不达标一人罚教学奖10元。
教学常规管理工作贵在坚持,重在落实。提高课堂教学效益贵在探索,重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”,它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质,有效地提高教育教学的质量。我们将在今后的教学工作中,不断完善“分层作业和分层补考”制度,为进一步提升我校的教学成绩充分发挥作用。
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