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与基础教育领域其他学段相比,高中改革与发展面对的情况更加复杂,面临的问题更为多样,社会上对一系列教育热点问题的看法都直接或间接地与高中教育有关。“新时期高中教育定位与发展研讨会”上与会专家的深入探讨让我们领悟到,教育工作者必须是一个理想主义者,哪怕前面困难重重,有时甚至明知不可为,也还是要凭良知往前走……

 

  5月12日,由中国教育报理论文化中心和上海市金山区教育局联合主办,金山区高中校长专业委员会承办的“新时期高中教育定位与发展研讨会”,在上海师范大学第二附属中学召开。与会者直面高中教育发展的现状与困惑,放眼世界,钩沉历史,对高中教育定位、多样化发展等进行了多角度探索,提出了有针对性的建议。

  高中教育需要“涅槃”

  前段时间发生了“高中吊瓶班”事件,也出现了高中女生为考试延迟经期而吃避孕药导致乳腺癌的惨剧。上海市金山区副区长贾炜一直在思考这些事:“即使这样的学生能考进大学,他们为此付出的代价是多么沉重!有位高中校长对我说,‘不看分数今天就死,只看分数明天就死’。好像现在高中教育非‘死’不可。我们能够‘凤凰涅槃’吗?”

  这是教育界要反思的重要问题。

  清华大学附中校长王殿军教授为参加此次研讨会专门作了一番调查,一位清华大学教授告诉他:“你们能不能不让孩子考那么高的分数?在我带的硕士生、博士生里,高分优秀生比较少,反倒是分数没那么高的学生做事情非常有激情,对学科也有持续的兴趣,很谦虚,而且容易出成果。”

  王殿军说:“如果不考虑大学需要什么样的好学生,什么样的学生在大学发展得更好,那么高中教育很难做到一定的高度。”

  上海师范大学第二附属中学校长刘次林教授说:“高中要保持、激发学生积极的学习情感、态度,以便使他们终生保有热爱学习的欲望,从某种意义上来说,这种起动力作用的情意态度比‘双基’更为重要。”

  华东师范大学普通高中教育研究所所长霍益萍教授调研过一所西部扶贫县的高中,高中生没有文明的生活习惯,对社会和周围事物有不良认知,不懂基本做人准则和道德规范,有严重的仇富心理……

  诚如《中国教育报》总编辑翟博所言:“与基础教育领域其他学段相比,高中改革与发展面对的情况更加复杂,面临的问题更为多样,社会上对一系列教育热点问题的看法都直接或间接地与高中教育有关。高中教育改革是教育规划纲要的重要内容之一。”

定位,定位,还是定位

  那么,中国普通高中教育该往何处去?

  清华大学谢维和教授曾在《中国教育报》刊发过两篇真钱牛牛平台网站普通高中教育新定位的文章,提出当前高中阶段的教育实际上已经具有了大学预科的性质,成了高等教育的准备和预备。本次研讨会上,他提出中国的普通高中正在面临第二次转型,即从大众化的终结性教育向大众化的预备性教育迈进。

  霍益萍对此持反对意见,认为普通高中的定位应该是“基础+选择”。她认为,中国的普通高中正在面临第一次转型,即从精英化的预备性教育向大众化的终结性教育转化,尚未开始第二次转型。

 

  上海市金山区教育学会会长徐虹说,一个世界范围内没有解决的高中命题,因为谢维和教授的文章一石激起千层浪,而今天的会议起到了推波助澜的作用。大家在深入、平和和建设性的氛围当中进行了充分的交流、交锋、交融。

  两位学者的争鸣,引发了与会者的深刻思考。

  北京师范大学教授綦春霞认为,普通高中应定位在“基础+预备”。

  上海市金山中学校长徐晓燕赞同高中从终极性教育到预科性教育的转变,这种转变可以在高一、高二渐渐渗透。为了应对高考,高三学生全力应考在所难免。更多的转变应放在高考后,增加一年大学预科。

  上海市教委基础教育处副处长颜慧芬说,高中教育必须和国家、社会和学生发展紧密相连,高中教育定位是随着时代的发展而发展的。

  真钱牛牛平台网站高中教育的定位原则,华东师范大学第三附属中学校长干亚清有三个观点:一是要分类定位,市示范性高中和区实验性高中、普通高中和职业高中,定位是不一样的;二是要基于学校的办学历史和特点;三是要基于社会的需求、学生的发展。

  华东师范大学教授朱益明则认为,不能把学校分成各种各类,普通高中应该作为一种普及教育,一种基本的教育,不要人为地让他们“分流”,应该为学生提供综合的教育。

  高中与大学衔接应“两情相悦”

  普通高中到底如何定位?大家各执一词,但在平和、深入、理性的讨论中,大家形成了共识,那就是,高中要多样化发展,高中要和大学衔接。

  北京师范大学教授袁桂林说,高中教育多样化的各种实践都有一个很好的出发点,就是满足学生个性潜质发展的需求,这也是教育规划纲要里谈高中教育问题的逻辑起点。

  与大学衔接,也是满足学生个性潜质发展的题中应有之义,并越来越成为高中生的现实需要。

  金山中学2010届学生张威选择了学校里开设的物理拓展课,内容是天文物理学。“每周两节课根本无法满足我们对浩渺宇宙的追求。”张威说,“我在QQ上和自称D的网友组成了课外兴趣小组,自学了耶鲁大学的天文物理网上课程。我希望大学教授能够更多地走进高中校园,为我们的发展领航。”

  国际上,高中教育和高等教育的对话由来已久且日益深化。

  中国人民大学教授项贤明说,美国制定了基于学分过渡的改革计划。除大学先修课程(AP)外,还有双重注册计划(双学分计划),允许高中学生注册学习大学或社区学院课程,获得的学分既可作为高中学分,又可作为大学学分;技术准备计划,允许高中职业技术班的学生选修大学学分,等等。

  在我国,很多大学已经开始思考并实践为高中服务的问题。

  綦春霞期望有志向的校长组成团队去实验高中和大学之间的衔接,但不要衔接国外的,因为这样可能把学生送到国外去了。可以尝试与清华、北大和其他高校建立起衔接关系,慢慢积累一些经验。

  现在的高中预备教育,主要是为了考试,并没有从内容、内涵、能力上真正衔接。上海市教育学会会长张民生说:“现在,大学和中小学的衔接已经越来越紧密了。不仅高中要和大学衔接,大学也要和高中衔接,都要按照学生的成长规律和素质教育的规律进行彼此衔接。”

“合力+梦想”助高中突围

  高中教育是一项系统工程,江苏省苏州十中校长柳袁照说,高中定位需要进行整体性、全局性设计。

  但高中的问题绝不是高中可以解决的。霍益萍说,从社会层面讲,独生子女政策、城乡二元结构、家庭收入悬殊等,构成了对高中发展非常不利的外部环境。从教育层面讲,不利因素包括:一是高中与大学、职场的衔接等方面存在诸多体制性障碍;二是很多地方政府把高考当做政绩;三是家长的一些观念对学校构成很多阻碍的因素;四是资源瓶颈,美国有很多可以供高中生选择课程的网站,我国在这方面还存在一定差距;五是教师素质堪忧,面临这样的转型,相当一部分教师还不能胜任。

  河南省郑州市教育局局长毛杰说,高中教育面临四大问题,一是观念的顽固性,二是评价的单一性,三是课程的同质化,四是教师的局限性。

 

  破解这一困局,需多方合力。霍益萍说:“高中改革需要各方合力突围才能成功。”

  庆幸的是,我们已经行走在路上。

  毛杰说:“从微观层面上,我们可以丰富课程资源,提升教师的专业发展,引进社会资源,把选择的权利还给学生。从中观层面上,区域教育中一定要纳入多元评价体系,给学校和校长松绑,丰富对教师的评价。从宏观层面上,国家应该改革高考制度,使评价体系更加多元化。”

  然而,撼动其中任何一个制约因素,任务都是艰巨而漫长的。普通高中教育改革非一日之功,任重道远。

  谢维和说:“教育有很多困难,但教育工作者必须是一个理想主义者。哪怕前面困难重重,有的甚至明知不可为,但是不管是出于个人努力,还是出于一种职业良心,还是可以做很多事情的。”

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